2006-12-26 http://hdl.handle.net/11173/167 2026-04-19T09:49:06Z 2026-04-19T09:49:06Z 加茂, 直樹 KAMO, Naoki http://hdl.handle.net/11173/391 2014-03-05T01:39:08Z 2006-12-25T15:00:00Z

タイトル: 現代人権論ノート 著者: 加茂, 直樹; KAMO, Naoki 抄録: この「ノート」は、京都女子大学現代社会学部で2002年度から3回生（2004年度から2回生）対象に開講してきた授業科目「現代人権論」において受講生に配布した講義要旨に手を加えたものである。人権に関する理論、歴史、制度、現状、現代的課題などについて、学生に最小限の基本的な認識を身につけてもらうことを目標としている。取り上げるべきテーマは多くあるが、半年の授業という時間的制約があり、多岐にわたる内容を扱うことにともなう専門的、能力的制約もあって、このような内容に留まっている。なお、ジェンダー、家族、教育、情報、医療、環境などのテーマは、現代の人権に関わって重要であるが、他の授業科目でもっと詳細に論じられているので、ここでは取り上げなかった。また、現代の問題を取り扱っているので、考察の対象とする状況や制度は絶えず変化している。このノートでは、2006年6月時点のできるだけ新しいデータを用いるように努めたが、十分でない面があることをお断りしておく。とにかく、授業内容をこのような形で公にすることにより、広く批判的なご意見をいただくことができれば幸いである。なお、紙幅の制限のため、量的には全体の約3分の1を占める、「Ⅵ　さまざまな人権問題」（ 1 部落問題、2 エスニシティと多文化主義、3 日本と韓国・朝鮮）と題する講義の最後の部分は省略した。; This paper is based on the hand-out distributed to the students at the class 'Human Right in Contemporary Society', in the Faculty for the Study of contemporary Society, Kyoto Women's University. It deals with theory, history, present conditions, social systems, and some particular problems, necessary for the study of human right. Human right is a large-scale theme relating to various academic fields, so in writing this paper I depend largely on specialized literature of each field.

2006-12-25T15:00:00Z 柏岡, 富英 http://hdl.handle.net/11173/392 2014-03-05T01:37:31Z 2006-12-25T15:00:00Z

タイトル: 書評 : 加茂直樹、小波秀雄、初瀬龍平（編）『現代社会論─当面する課題』 著者: 柏岡, 富英

2006-12-25T15:00:00Z 槇村, 久子 MAKIMURA, Hisako http://hdl.handle.net/11173/393 2014-03-05T01:36:25Z 2006-12-25T15:00:00Z

タイトル: イギリスのCAT（代替技術研究所）とコミュニティの持続的開発 著者: 槇村, 久子; MAKIMURA, Hisako 抄録: 地域の生活や経済の発展と環境負荷を減らす持続可能社会の方向を、産業と技術、コミュニティの連関を、イギリスのCAT（代替技術研究所）の発展過程の事例から考察する。CAT は当初採石場跡地に自給自足の理想をめざして開始されたが、エコビレッジ計画では不可能であると判明し、環境ビジターセンターとして多数の訪問客を受け入れることで、組織運営と地域への経済的、社会的、文化的影響を及ぼした。中間技術から高度なエコテクノロジーの開発は地域に企業を生み、行政や地元企業、NGO の共同組織は社会事業体として成功している。住民による風力発電会社等で地域共同体内のつながりを強化した。; I study for lifestyle and economic development of community to sustainable society in the relation between industry, technology and community from the process of CAT （Center for Alternative Technology） in England. CAT started for self-sufficiency at a disused quarry in 1974, but now CAT receives many tourists to the ecological visitor center. So CAT is many good influences on economy, society and culture at region.

2006-12-25T15:00:00Z 筒井, 美紀 TSUTSUI, Miki http://hdl.handle.net/11173/387 2014-03-05T01:36:39Z 2006-12-25T15:00:00Z

タイトル: ノートをとる学生は授業を理解しているのか? : 〈大事なところは色を変えて板書してほしい＝83％〉を前にして 著者: 筒井, 美紀; TSUTSUI, Miki 抄録: 本稿は、大学生の授業理解・ノートをとる行為・授業外の学習の3つが、どのように関係しているかについて解明する。学生の多くが｢知識の伝達─貯蔵モデル｣への過剰適応によって大学で学ぶことへの準備が不充分である。それゆえ、まず必要なのは「いかにノートをとるべきか」的な指南ではなく、「大学での学びのレディネス」を高めさせることだ。ではどうすればよいか。こうした問題意識に基づき、次の4つの知見を得た。第1 に、大事なところが分からないことが多い学生ほど、キーワードしか板書されない場合に自分で文章化したり、板書がなされない口頭のみの説明をノートしたりすることが少ない。第2 に、大事なところが分からないことが多いか否かは、「前進的理解（ノートを早くとり終わった時に疑問点や重要点をまとめる）」の有無に影響しない。第3 に、「前進的理解」をしている学生は、していない学生と比べて、平均的に自学自習時間が長いものの有意ではない。第4に、「前進的理解」をしている学生は、していない学生と比べて、平均的に読書時間が有意に長い（2倍強）。これらの知見の含意は「読むことの聴くことへの効用」である。読書は「自律的オーディアンス」を育成するので、「大学での学びのレディネス」を高めるのだ。以上より、取り組むべき実践的課題は、いかに読ませ書かせるか・いかにフィードバックすべきか、すなわち、「言語獲得の受動性と応答性」が埋め込まれた機会を、とりわけ1 年次の早期段階において、構造化することである。; The purpose of this paper is to clarify the relation among college students' understanding lectures, taking notes, and studying for themselves. Many of them are insufficiently ready to study in college because of the over-adjustment to 'transmission-stock of knowledge model.' Therefore, what is necessary first is not the guidance such as 'how to take notes,' but the improvement of their readiness to study in college. Then, what shall we do? - led by this question, the author designed the survey and analyzed the data to get the following four findings. 1）Students who don't understand lectures very well are less likely to organize key-words-only-written-onthe-blackboard and what teachers explain only orally into writing their own passages. 2）'Advanced understanding（=whether they organize their own thoughts when they have time to do so because of having finished taking notes quickly）' does not depend on the extent of understanding lectures. 3）The average time of studying of 'advanced-understanding-type' is longer, but not statistically significant. 4）The average time of reading of 'advanced-understanding-type' is twice longer, and statistically significant. The implication of these findings is 'the effect of reading to lecture-listening.' Reading improves students' readiness to study in college, because it develops 'autonomous audience.' The author concludes that we should find better ways to direct student to read and write and to feed-back them, in other words, better ways to structure the chances of 'the passiveness and responsiveness of linguistic acquisition,' especially at the early stage of freshmen's education.

2006-12-25T15:00:00Z